INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICA ATRAVÉS DA MÚSICA

Orientadora: Prof. ª: CIDADE- ESTADO 2019 INTERVENÇÕES PSICOPEDAGÓGICA ATRAVÉS DA MÚSICA NOME DO ALUNO1 NOME DO ORIENTADOR2 RESUMO A música tem se destacado no âmbito educacional como forma de intervenção no processo de ensino-aprendizagem, sendo importante destacar sua contribuição psicopedagógica na educação. Este trabalho busca por meio de uma análise bibliográfica documental compreender a maneira como a música pode ser trabalhada na sala de aula influenciando o processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento das crianças, tendo como problemática saber por que os professores utilizam constantemente a música como intervenção no ambiente educativo com prioridade na educação infantil no cotidiano nacional brasileiro. Palavras Chaves: Aprendizagem; Música; Intervenção; Psicopedagogia. ABSTRACT Music has stood out in the educational field as a form of intervention in the teaching-learning process, and it is important to highlight its psycho-pedagogical contribution to education.

A reunião entre objetividade e subjetividade ocorrido no processo de ensino-aprendizagem desde a educação infantil é constatada como o princípio dirigente da psicopedagogia, sendo que seu principal foco é levar o indivíduo a prática de uma aprendizagem com hábitos saudáveis. Segundo os relatos de Grossi (1993, p. Eu entendo a aprendizagem como a apropriação, a reconstrução do conhecimento do outro a partir do saber pessoal. As diferenças fraturas e patologias, tanto a nível individual como a nível social na aprendizagem, tem a ver justamente com esta desarticulação entre conhecimento e saber pessoal. O aprendizado nesse processo educacional nos permite compreender que o indivíduo e o conhecimento passaram por uma integração, porém o indivíduo irá fazer uma espécie de confrontar, pois só assim esse consegue um aprendizado por completo tanto nas relações internas como externas onde o psicopedagogo entra como um ser que poderia ajudar no alcance do aprender.

Na concepção do psicopedagogo compreender o processo de aprendizagem é estudar todos os pontos tanto aqueles que podem vir a derrotar como aqueles que contribuíram para o sucesso no aprender, pois é a partir desse ponto que a aprendizagem torna-se algo que é parte de cada um, tendo um desenvolvimento dentro de um sistema único e contínuo, desenvolvendo em cima de dados obtidos, recebidos e fazendo os mesmos tornarem-se cobertos por significados no processo de ensino-aprendizagem. A realidade do processo ensino aprendizagem é bastante complexo, entretanto, a aprendizagem necessita de estar coberta de significado, e fatos essenciais para o indivíduo, pois esta realidade é de extrema importância onde a implementação de uma ligação entre os estimulantes ou situação e resposta, desta surge uma percepção para a aprendizagem.

De acordo com Pasqualini (2016, p. aponta que; “a escola de Vygotsky tem como um dos seus primeiros fundamentos da análise da periodização do desenvolvimento a negação de fases naturais universais válidas para todos os seres humanos em qualquer contexto e a qualquer tempo”. A educação no âmbito escolar deve possibilitar a posse de funções perceptivas que se tornaram importantes para o desenvolvimento da aprendizagem desde criança na escolar, sendo que com isso o psicopedagogo pode promover ao sujeito ter o total comando do seu próprio conhecimento com a ajuda de espaços e tarefas que melhoram o seu aprendizado. A interação do ser humano com o campo sonoro é uma realidade que vem desde o seu processo de formação quando ainda o feto se encontra no útero da mãe, respondendo aos sinais sonoros com movimento corporal e estende por toda uma vida colaborando na aprendizagem.

Os primeiros anos de vida da criança são entendidos como essenciais para que haja o desenvolvimento musical na criança, pelo fato deste se encontrar em um estado crítico de sensibilidade quanto ao som e a frequência que são perceptíveis em crianças com idade entre 4 e 6 anos. A realidade educacional passa, portanto por variadas situações em que no ambiente tem algum tipo de música, assim fazendo com que crianças e bebês que frequentam esse espaço comecem a desenvolver sua capacidade de musicalidade de forma óbvia. De acordo com o mencionado na Revista Crescer (2009, p. Vários estudos comprovam a importância da música ao ser humano, especialmente às crianças em fase de desenvolvimento e aprendizado do mundo.

O educador precisa considerar que o conhecimento se dá na relação sujeito-objeto-realidade, com a mediação do professor e não pela simples transmissão. O contexto estudado onde considerarmos professores, psicopedagogos e pedagogos, precisa-se entender que ao ensinar, por mais que se trabalhe numa pedagogia totalmente com práticas expositivas, se encontra altos limites e inúmeros riscos quanto não conseguir alcançar a aprendizagem. O número de caminhos para que se haja uma aprendizagem é enorme dentro desse vasto campo, portanto a música é uma dessas formas, pois por se tratar de uma prática que ativa o emocional que repassa as boas energias ao ambiente da sala de aula, e em vários outros, possibilitando a aprendizagem e reforçando a uma maior agilidade cognitiva, nas atividades do cérebro que são extremamente importantes para a compreensão dos conteúdos que são ensinados na escola e a sua compreensão.

O trabalho da psicopedagogia encontra na música a oportunidade de oferecer ao educando uma aprendizagem de sucesso, com o método capaz de potencializar os circuitos cerebrais aumentando a sensibilidade, o foco, a maneira mais rápida de raciocinar e a memória, pois na infância o desenvolvimento infantil acontece por estímulos que precisam ser levados ao ambiente da sala de aula construindo a socialização. A música na psicopedagogia A música integra em seu conjunto, as dimensões físicas, emocionais e cognitivas do educando, contudo ainda propõem um espaço positivo e fortalece na construção da aprendizagem onde a psicopedagogia pode se utilizar dela como forma de facilitar o processo de aprendizagem por suas características lúdicas no processo educativo. É possível também se utilizar das letras de músicas tradicionais de cantores infantis como as músicas do folclore, das quais poderão ser utilizadas para a promoção da escrita e da leitura, de uma forma vir contribuir com a alfabetização.

As brincadeiras que envolvem a música são capazes de proporcionar o desenvolvimento da audição e do processo de concentração. No ramo da psicopedagogia, a música é um fator que compõem o desenvolvimento dos aspectos; percepção auditiva, o esquema do corpo, percepção visual, o ritmo, a percepção de espaço, orientação de tempo, a lateralidade, coordenação motora, a socialização, não individualizado, as formas de expressão, a memória, a atenção e concentração, a fixação de conteúdos e assuntos estudados, a emoção, o afeto, o conhecimento musical, pessoal, linguístico; inteligência interpessoal, portanto devemos levar ao contexto da criança além de cantar, pois essa pode ler a letra da música e interpretá-la coletivamente ou individual, além de reforçar os laços afetivos, a cognição, a psicomotricidade e o foco comunicativo, métodos estes que contribui na alfabetização.

A música é acima de tudo mais um dos recursos da psicopedagogia, além de textos, das histórias, das atividades pedagógicas, dos jogos e brincadeiras. O meio deve servir de estímulos à aquisição de funções cognitivas que se tornaram os primeiros quesitos para se desenvolver as aprendizagens escolares com a ajuda de tarefas que irão contribuir para o esclarecimento do aprendizado. Um dos pontos que deixa claro claro a necessidade de aplicar estratégias pedagógicas no início do processo educacional do aluno, tem haver com a compreensão da fontes de ansiedade, e de todos os tipos de pressões que o músico enfrenta. No entanto este não devem se privar apenas as bases técnicas, dos quais precisam de desenvolvimento de habilidades cognitivas e exercícios motores, se necessita de uma espécie de ligação onde possa ser ligado o lado criativo, e com isso passamos a ter um maior entendimento no que faz referência às linhas melódicas, e este irá construir seu próprio caminho junto a música.

O aprendizado cresce e se desenvolve onde as técnicas que a música requer, conhecimento e consciência durante a execução de um certo instrumento. Enxergar os lados de um indivíduo, desde o humano ao pessoal e proporcionar meios que venham a contemplar sua identidade, são os principais pontos que farão com que o indivíduo formado tenha a capacidade de se expressar por meio da música e executá-la como arte. No cotidiano de um músico sua características que se mostram presentes em sua composições e performances se resume na sua identidade. A música como intervenção psicopedagógica é uma realidade que desenvolve práticas voltadas para agir diretamente na mente humana, sendo que o trabalho com a música interfere nas emoções e estimula de forma prazerosa e/ou lúdica a aprendizagem dos educandos no âmbito escolar onde as atividades pedagógicas devem ser direcionadas a atender os estudantes independentes do seu nível de aprendizagem.

No trabalho psicopedagógico a música proporciona uma ambiente propício para desenvolver a imaginação nas crianças construindo uma elevação na qualidade do desenvolvimento da aprendizagem, pois com a presença dos sons as percepções humanas são estimuladas e desenvolvidas de forma bastante satisfatória. A contribuição e importância da música na intervenção psicopedagógica necessita de doação, dedicação, interesse, práticas e envolvimento por parte do psicopedagogo para desenvolver suas metodologias visando o sucesso do processo de ensino-aprendizagem, sendo necessário está atento para fortalecer as crianças na realidade de desenvolvimento cognitivo conforme as necessidade. Conclui-se que são diversas as maneira como trabalhar a música em sala de aula e que essas têm forte influência nona intervenção do processo de ensino-aprendizagem e desenvolvimento das crianças, pois os professores utilizam constantemente a música no ambiente educativo com prioridade na educação infantil baseado em orientações psicopedagógicas que se fundamentam na relevância da mesma para desenvolvimento integral das crianças.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS BARBOSA, Maria L. Revista da ABEM. ABEM: Ano. n. p. jun/1995. Psicopedagogia no Brasil: contribuições a partir da prática. Porto Alegre: Artes Médicas. Campbell, L; Campbell, B. e Dickinson, D. Ensino e Aprendizagem por meio das Inteligências Múltiplas. CANDÉ, Roland de. História Universal da Música. ª ed. São Paulo: Martins Fontes, 2001, p. Corrêa, A. com/filmes/filme-225953/criticas-adorocinema/ - acesso em 07/07/19. FARIA, Marcia Nunes. A música, fator importante na aprendizagem. Assis Chateubriand/PR, 2001. GAINZA, Violeta H. Beatriz. A música e o cérebro: algumas implicações do neurodesenvolvimento para a educação musical Revista da ABEM. Porto Alegre. V. set. Campinas, SP: Autores Associados. LIMA, Grasielle P. de; SANT’ANNA, Vera L. L. A música na educação infantil e suas contribuições.

Alternativas pedagógicas: propostas para ensinar e intervir em espaços de aprendizagem. Rio de Janeiro, Wak Editora, 2016, p. Martins, L. M. Psicologia histórico-cultural, pedagogia histórico-critica e desenvolvimento humano. Localização de fontes sonoras: a importância das diferenças dos limiares auditivos interaurais. Rev. soc. bras. fonoaudiologia. Abrantes, A. A. Facci, M. G (Org. Periodização histórico-cultural do desenvolvimento psíquico: do nascimento à velhice (pp. globo. com/revistacrescer. Acesso em: 10 fev. ROMCY, A. C. VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do Conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1999. Cadernos Pedagógicos do Liberta-2).