A Importância do brincar no Desenvolvimento Psicomotor da Criança Portadora de Necessidades Especiais., Artigo acadêmico, Pedagogia

A proposta deste tema se deve as inquietações despertadas diante da importância do brincar no desenvolvimento da criança, mas especificamente quais seriam os resultados desse brincar na aplicação a crianças com deficiência.
A brincadeira contribui para a aprendizagem, além de influenciar na construção da identidade e da autonomia da criança e auxiliar no desenvolvimento de capacidades importantes como: o raciocínio, a imaginação, a memória, a atenção e a interação. Nesse pressuposto se questiona: Qual a importância do brincar para o desenvolvimento infantil? Até onde o brincar contribui para o desenvolvimento psicomotor da criança com deficiência?

A psicomotricidade é um importante fator de aplicação no processo de aprendizagem, visto sua contribuição para melhorar e transformar o homem, desde sua infância. De acordo com Galvão (1995) “a psicomotricidade, em sua ação educativa, pretende atingir a organização psicomotora da noção do corpo como marco espaço temporal do “eu” Sendo fundamental para o processo de aprendizagem, pois, tem como base a busca para conhecer o corpo nas relações: perceptiva, simbólica e conceitual. Sendo vista também como ciência com o objetivo de perceber o ser humano através do seu corpo e de sua relação com o mundo interno e externo.

REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

1. ALBUQUERQUE.K.M de. Diálogos entre psicomotricidade e saúde mental: uso do corpo como proposta terapêutica. http://incubadora.periodicos.ufsc.br, Florianópolis, V. 2, n.4-5, 2011, p.179 – 180.
2. ALMEIDA , Willian; RIBEIRO, Gabriela Chicuta.A PROPOSIÇÃO DA PSICOMOTRICIDADE NA APRENDIZAGEM INCLUSIVA DA EDUCAÇÃO FÍSICA, NA SALA DE RECURSOS. OS DESAFIOS DA ESCOLA PÚBLICA PARANAENSE NA PERSPECTIVA DO PROFESSOR PDE Artigos 2014 disponivel em: http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/cadernospde/pdebusca/producoes_pde/2014/2014_ufpr_edfis_artigo_william_de_almeida.pdf

3. AGUIAR, Maria da Conceição Carrilho de. Implicações da formação continuada para a construção da identidade profissional. Caxambu/MG: 29ª Reunião Anual da Anped. GT 8 -Formação de P Mostrar todos rofessores, 2006.
4. ALVES, Fátima. Psicomotricidade: Corpo, ação e emoção. Rio de Janeiro: wak, 2008.  
5. AMORIM, Willian Campos. LIMA. Carlos Henrique de Freitas. A psicomotricidade aplicada a pessoas com deficiência no centro de atendimento educacional especializado: significados e perspectivas. Universidade de Franca. Minas gerais. 2018. Disponivel em:https://www.efdeportes.com/efd208/a-psicomotricidade-a-pessoas-com-deficiencia.htm visita em março, 2020.

6. BRASIL. Resolução n. 4, de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
7. BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial curricular nacional para a educação infantil/Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. - Brasília: MEC/SEF, 1998, volume: 1 e 2.
8. BOMTEMPO, Edda A brincadeira do faz de conta: lugar do simbolismo, da representação, do imaginário In KISHIMOTO, Tizuko M (org) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação; 8 ed. – São Paulo: Cortez, 2005.
9. DANTAS, Liliane Moreira. BARROS, Elismária Catarina. PSICOMOTRICIDADE E EDUCAÇÃO INCLUSIVA: VIVÊNCIAS EM SALA DE AULA. UFC Grupo de Trabalho – Diversidade e Inclusão Agência Financiadora: não contou com financiamento. PUCPARANÀ. 2013
10. FERREIRA, F; Dias, M; Santos, P. Educação Diferente. In: Projecto da responsabilidade da apie. Associação Portuguesa de Investigação Educacional. Educação Especial e Deficiência. Mar. 2006. Disponível em: https://edif.blogs.sapo.pt/568.html. Acesso em: março de. 2020
11. FONSECA, Vitor da .Psicomotrocidade, filogênese, ontogênese e retrogênese. Rio de Janeiro. 2009.

12. GALVÃO, Isabel. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil. Petrópolis: Vozes, 1995.
13. GÓES, Maria Cecília Rafael de e LAPLANE, Adriana Lia Friszman. (orgs.). Políticas e Praticas de Educação Inclusiva.Editora: Autores Associados, Campinas SãoPaulo, Coleção Educação Contemporânea, 2004.
14. GUAPINDAIA. Liliane. A Psicomotricidade como Facilitadora no Processo de Ensino e Aprendizagem na Educação Infantil. Junho/2019. Disponível em;
https://psicologado.com.br/psicologia-geral/desenvolvimento-humano/a///***--+--psicomotricidade-como-facilitadora-no-processo-de-ensino-e-aprendizagem-na-educacao-infantil visitado em março-2020.

15. KASSAR, Monica de Carvalho Magalhães. Educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios da implantação de uma política nacional. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 41, p. 61-79, jul./set. 2011. Editora UFPR
16. KISHIMOTO, Tizuko M (org) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação; 8 ed. 6– São Paulo: Cortez, 2005.
17. KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a educação infantil In KISHIMOTO, Tizuko M (org) Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação; 8 ed. – São Paulo: Cortez, 2005. OLIVEIRA, Vera Barros. O brincar e o ingresso no tempo histórico e cultural. In OLIVEIRA, Vera Barros (organizadora. O brincar e a criança do nascimento aos seis anos. 9 ed. Petrópolis – RJ: Vozes, 2010 Ocultar