Revolucionando a docência no ensino superior com as tecnologias digitais

Tipo de documento:Revisão Textual

Área de estudo:Administração

Documento 1

Incluir as tecnologias da informação e comunicação no sistema educativo deve significar muito mais do que um instrumento para melhorar o ensino superior; trata-se de utilizá-los como ferramentas para gerar habilidades necessárias para um bom desempenho no campo pessoal, social e de trabalho. Palavras-chave: Docência. Ensino Superior. Tecnologias. Inovações. Em um processo de ensino-aprendizagem, as tecnologias de informação e comunicação desempenham um papel importante como suporte na interação com atividades didáticas que integram o visual, o romance e o interativo; incentiva o uso de aplicativos, plataformas e redes sociais; promove novas formas de ensino; facilita a busca de informação e comunicação, o desenvolvimento de atividades práticas da tarefa de ensino como, por exemplo, videoconferências, que constituem um serviço que permite entrar em contato com um grupo de pessoas através de sessões interativas à distância para que possam ver e ouvir um determinado conteúdo.

Os alunos devem, então, transitar em um ambiente de informações suficientes, onde devem poder analisar, tomar decisões e dominar novas áreas de conhecimento em uma sociedade cada vez mais tecnológica. Neste contexto, a aprendizagem é permanente, em colaboração com outros indivíduos que utilizam diferentes tecnologias de comunicação e informação. Para que os alunos adquiram conhecimentos e habilidades essenciais para o seu desenvolvimento para torná-los competente, deve ser passada de uma educação centrada no professor para a de um aluno centrado em buscar conhecimento e desenvolver-se com o auxílio daquele (SCHUHMACHER, 2014). As tecnologias da informação e comunicação podem promover o acesso universal à educação, o desempenho do ensino e da qualidade de aprendizagem, formação de professores competentes, bem como uma administração mais eficiente do sistema educacional, causando mudanças em muitos aspectos do sistema de ensino, porque elas são uma grande ferramenta para o ensino, promovem a comunicação e colaboração, suprimem as barreiras da distância e da geografia e são recursos valiosos para apoiar professores e incentivar as escolas a desempenhar suas funções de forma mais eficiente e eficaz (BACICH et al, 2015).

Um exemplo são os povos indígenas, minorias sociais que vivem em grave situação de pobreza, que são os mais afetados. O acesso às tecnologias da informação e comunicação representa uma grande oportunidade para estudar e para entrar no mercado de trabalho como um estímulo visual, auditivo ou perceptual, assim como um sistema de comunicação alternativa (SUZUKI; RAMPAZZO, 2011). Como se pode explicar que as políticas públicas promovam o progresso tecnológico e científico com a marginalização social ao mesmo tempo? De acordo com os velhos paradigmas que estudaram marginalidade não é mais suficiente a abordagem de que é só a partir de uma visão de material e privação econômica; Outras lacunas podem ser adicionadas à insuficiência de renda e uma delas é a oportunidade de acesso ao uso das tecnologias da informação e comunicação.

Exclusão do acesso às novas tecnologias inclui diferenças socioeconômicas entre setores sociais que têm acesso e setores que não o tem, portanto, são pessoas que sofrem pelo menos duas exclusões: econômicas e tecnológicas (SCHUHMACHER, 2014). O fosso digital que origina dessa marginalidade é um dos fatores de exclusão nas esferas educacional e social, pois limita a igualdade de oportunidades que uma pessoa pode desenvolver e seu acesso a algumas das informações e conhecimentos que são construídos e compartilhados no mundo contemporâneo (PIMENTA; ANASTASIOU, 2010). p. BERNINI, Denise S. D. Ensino híbrido na educação superior: relato de experiência. IX Congresso Integrado da Tecnologia da Informação – CITI, 2017. Limitações da prática docente no uso das tecnologias da informação e comunicação.

f. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) – Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2014. SUZUKI, J. T.

360 R$ para obter acesso e baixar trabalho pronto

Apenas no StudyBank

Modelo original

Para download