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RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO, DIALOGO NA SALA DE AULA., Artigo acadêmico, Pedagogia
Id tarefa
6404
Disciplina
Tipo
Criado
2 de janeiro 2020
Concluído
3 de janeiro 2020
Preço
R$ 447,00
Ajude-me fazer rápido até pedagogia. Tem só 1 dia Título do pedido «RELAÇÃO PROFESSOR ALUNO, DIALOGO NA SALA DE AULA.».
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A relação professor/aluno é uma das principais preocupações do contexto escolar e social. Alguns professores que atuam nas escolas não se dão conta da grande importância que tem seu papel na vida escolar e social do aluno. Ao fazer-se uma pequena análise no contexto escolar na atualidade, percebemos que no cotidiano da escola as insatisfações por parte dos professores em relação aos alunos e de forma reversa é bastante preocupante, podendo assim refletir e comprometer o processo de ensino e aprendizagem.
Artigo entregue em 2019 para instituição de ensino Unninter, com nota total 10.
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A relação que caracteriza o ensinar e aprender é gerada a partir de vínculos entre pessoas e inicia-se no meio familiar. O início dessa relação é afetiva, da mesma forma que é a partir da relação com outro, através do vínculo afetivo. Neste sentido para criança, torna-se importante e fundamental esse vínculo que inicia pelo pai, mãe e filho, e no decorrer do desenvolvimento deste vínculo é ampliado para a figura do professor que surge como grande importância nessa fase da época escolar.
A prática pedagógica do bom professor deve ter por base uma formação acadêmica significativa e continuada, mas é fundamental que o professor tenha vocação para a profissão. O seu desejo e compromisso de ensinar devem ficar visíveis para todos os alunos, pois assim ele instigará o desejo de aprender em toda turma. São várias as barreiras encontradas pelo professor que atrapalham o bom andamento de seu trabalho, portanto, cuidados com a sua autoestima é muito importante para enfrentar os desafios que a realidade impõe.
Coragem, determinação, energia, compromisso e entusiasmo não podem faltar na prática diária do professor. A interação professor-aluno não devem se limitar apenas aos aspectos cognitivos; a afetividade é uma dimensão sempre presente nos processos intelectuais.
Coragem, determinação, energia, compromisso e entusiasmo não podem faltar na prática diária do professor. A interação professor-aluno não devem se limitar apenas aos aspectos cognitivos; a afetividade é uma dimensão sempre presente nos processos intelectuais.
ANGOTTI, M. (Org.) O trabalho docente na pré-escola: revisitando teorias, descortinando práticas. São Paulo: Pioneira, 2002.
ARAUJO, UF (2003). A dimensão afetiva da psique humana e a educação em valores. In: VA Arantes (Ed.), Afetividade na escola: Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus.
BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem 11 ed. Rio de Janeiro, Editora: Vozes, 1977 p. 133-181.
CASTRO. E (2012: 72) Afetividades e Limites: Uma parceria entre família e escola. Wak, Rio de Janeiro
CHARLOT, Bernard. Relação com o saber, Formação dos professores e Globalização: questões para a educação hoje. Porto Alegre, Brasil: Artes Médicas, 2005. 159p.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz Mostrar todos
ARAUJO, UF (2003). A dimensão afetiva da psique humana e a educação em valores. In: VA Arantes (Ed.), Afetividade na escola: Alternativas teóricas e práticas. São Paulo: Summus.
BORDENAVE, Juan Diaz; PEREIRA, A. M. Estratégias de ensino-aprendizagem 11 ed. Rio de Janeiro, Editora: Vozes, 1977 p. 133-181.
CASTRO. E (2012: 72) Afetividades e Limites: Uma parceria entre família e escola. Wak, Rio de Janeiro
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