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AFETIVIDADE E EMOÇÕES NA APRENDIZAGEM, TCC, Pedagogia
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O artigo em questão aborda a influência dos aspectos afetivos das emoções no processo de aprendizagem, ressaltando a afetividade como a capacidade de afetar algo e a emoção como a reação do organismo a situações do dia a dia. Para embasar essa análise, são utilizados os pensamentos de teóricos renomados como Wallon, Piaget e Vygotsky, que destacam a importância da afetividade no processo de aprendizado. O texto sublinha a interconexão entre os aspectos físicos, cognitivos, sociais e afetivos como fundamentais nos processos de aprendizagem, conforme destacado pelos Parâmetros Curriculares Nacionais do Brasil de 1997. A aprendizagem é conceituada como resultado da interação entre o indivíduo e seu ambiente, bem como de um processo psicológico interno de elaboração e aquisição de conhecimento
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Neste artigo, abordaremos como os aspectos afetivos da emoção influenciam na aprendizagem, retomando inicialmente a condição para que ocorra a aprendizagem. Iniciaremos, direcionando nosso olhar no conceitual da afetividade e da emoção, ressaltando a afetividade como a capacidade de afetar algo e a emoção como uma reação do organismo de resposta a situações cotidianas. Em seguida, fundamentaremos nosso estudo por meio de teóricos como Wallon, o primeiro a considerar o papel da emoção na aprendizagem; e a perspectiva da afetividade sob o viés de Piaget e de Vygotsky, que abordam a presença da afetividade como necessária para a aprendizagem. Por fim, discutiremos como as emoções no contexto de sala de aula influenciam o processo ensino-aprendizagem.
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Antes de começarmos nossos estudos, é importante destacar a distinção entre afeto e emoção. Ao contrário do entendimento popular, a afetividade não se limita a ser apenas sinônimo de carinho ou afeição. Na realidade, refere-se ao ato de ser influenciado, tanto por fatores externos quanto por sensações internas. Dessa forma, podemos afirmar que a emoção reflete como uma determinada situação afeta o indivíduo, enquanto a cognição nos ajuda a compreender o significado dessa experiência.
Um dos pioneiros na abordagem das emoções no contexto da aprendizagem foi Wallon (1968), que considerava a emoção como uma mediadora nos processos de aprendizagem, destacando a distinção entre emoção e afetividade. Nesse contexto, a afetividade abrange um conceito mais amplo.
Para ilustrar essa perspectiva, a Mostrar todos
Um dos pioneiros na abordagem das emoções no contexto da aprendizagem foi Wallon (1968), que considerava a emoção como uma mediadora nos processos de aprendizagem, destacando a distinção entre emoção e afetividade. Nesse contexto, a afetividade abrange um conceito mais amplo.
Para ilustrar essa perspectiva, a Mostrar todos
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: apresentação dos temas transversais: ética. Brasília: MEC/ SEF, 1997.
DAMÁSIO, A. O mistério da consciência: do corpo e das emoções ao conhecimento de si. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil/Izabel Galvão. Petrópolis: Vozes, 1995.
GOLEMAN, D. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
ILLERIS, K. Teorias Contemporâneas da Aprendizagem. Porto Alegre: Grupo A, 2015.
MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: EdUFMG, 2002.
PIAGET, J. Biologia e conhecimento. São Paulo: Vozes, 1973.
PILETTI, N.; Mostrar todos
DAMÁSIO, A. O mistério da consciência: do corpo e das emoções ao conhecimento de si. São Paulo: Companhia das Letras, 2000.
GALVÃO, I. Henri Wallon: uma concepção dialética do desenvolvimento infantil/Izabel Galvão. Petrópolis: Vozes, 1995.
GOLEMAN, D. Inteligência emocional: a teoria revolucionária que define o que é ser inteligente. Rio de Janeiro: Objetiva, 2007.
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MATURANA, H. Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: EdUFMG, 2002.
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