GEOTECNOLOGIAS EM SALA DE AULA O USO GOOGLE EARTH E GOOGLE MAPS NA DISCIPLINA DE GEOGRAFIA

Nesse sentido, tem-se por objetivo averiguar quais são de fato essas contribuições, além de identificar as limitações dessas ferramentas. Para tanto, optou-se por utilizar o método fenomenológico como base lógica para nortear esse estudo. Dessa forma, faz-se uso da abordagem qualitativa, tendo como meio de investigação o levantamento bibliográfico acerca do tema. Ao final são apresentados resultados relevantes, que confirmam a eficácia e efetividade no ensino/aprendizagem da matéria de geografia, quando auxiliados por geotecnologias como Google Earth e Google Maps. Palavras-chave: Geotecnologias. Finally, relevant results are presented, which confirm the efficacy and effectiveness of the teaching / learning of geography when assisted by geotechnologies such as Google Earth and Google Maps. Keywords: Geotechnology. Tools Strategies. Google Earth. Google Maps.

São utilizadas para coleta, processamento e análise de informações em relação a uma determinada localização (ROSA, 2011, p. Tais recursos oferecem modelo tridimensional do globo terrestre – possibilitam a exibição de conteúdos por meio de um projetor multimídia, com telas estáticas exibidas aos alunos – com o diferencial do uso da ferramenta de zoom e apresentações mais dinâmicas, podendo trabalhar espacialmente, o que seria impossível apenas com o uso de mapas impressos. Diante dessas informações, no contexto atual, essa temática ganha relevância, visto que se verifica tanto a importância dessas tecnologias para a eficácia e a efetividade do ensino/aprendizagem de geografia, quanto, consequentemente, a necessidade de aprimoramento das estratégias pedagógicas e dos instrumentos didáticos utilizados pelos docentes em sala de aula.

Assim sendo, essa pesquisa questiona se uso dos programas computacionais Google Earth e Google Maps contribuem de fato para a aprendizagem dos alunos nas aulas de Geografia. Nessa perspectiva, esse artigo tem por objetivo basilar estudar a utilização e as contribuições do Google Earth e Google Maps para o ensino e aprendizagem de Geografia, além de analisar a importância e as limitações dessas tecnologias como ferramentas pedagógicas. Compreender e realizar a educação, entendida como um direito individual humano e coletivo implica considerar o seu poder de habilitar para o exercício de outros direitos, isto é, para potencializar o ser humano como cidadão pleno, de tal modo que este se torne apto para viver e conviver em determinado ambiente, em sua dimensão planetária.

A educação é, pois, processo e prática que se concretizam nas relações sociais que transcendem o espaço e o tempo escolares (DCNEM, p. Na perspectiva dos PCNs o conhecimento geográfico deve favorecer a reflexão sobre a ação humana em todas as suas dimensões, formando sujeitos capazes de atuar de forma consciente em seu meio social, contribuindo para a construção de um mundo melhor (BRASIL, 2000, p. Nesse contexto, o ensino de Geografia assume papel preponderante na formação de cidadãos críticos e participativos, capazes de utilizar seus conhecimentos para atuar de forma ética e responsável em seu meio social. Manuel Correia de Andrade salienta que a Geografia como ciência social e humana, possui a responsabilidade “de analisar a própria sociedade, as relações que influenciam no tipo de espaço produzido e explicar a razão de ser da ação da sociedade nesse espaço” (ANDRADE, 1987 p.

Castrogiovanni (p. argumenta que: A escola não se manifesta atraente frente ao mundo contemporâneo, pois não dá conta de explicar e textualizar as novas leituras de vida. A vida fora da escola é cheia de mistérios, emoções, desejos e fantasia, como tendem a serem as ciências. É urgente teorizar a vida, para que o aluno possa compreendê-la e representá-la melhor e, portanto viver em busca de seus interesses (CASTROGIOVANNI, p. Através da contextualização dos conteúdos de Geografia, o aluno conseguirá perceber a aplicação dos conhecimentos adquiridos na escola. Aulas baseadas apenas no quadro e giz, livro didático, sem a participação ativa dos alunos tem se demonstrado pouco eficientes. A discussão, o debate e a reflexão devem ser estimulados constantemente, contribuindo assim, para a construção das competências sócio-político-culturais.

CASTROGIOVANNI, 2001, p. Entretanto, é importante destacar que a falta de recursos didáticos nas escolas não deve ser um fator limitante no ensino e aprendizagem dos conteúdos de Geografia ou de qualquer outra disciplina. Aquino Júnior (2007, p. MORAES, 2005, p. Diversos autores/pesquisadores, tais como, Lévy (1993), Perrenoud (2000) e Fonseca (2010) apontam sobre a importância do uso dos diferentes recursos tecnológicos (computadores conectados à internet, softwares educativos, plataformas de aprendizagem, etc. no processo de ensino e aprendizagem. Atualmente o conhecimento não é encontrado exclusivamente nos livros didáticos, a conexão com a internet possibilita a aquisição de informações que são atualizadas a todo instante. O estudo do espaço geográfico como hoje é entendido requer a apropriação de diversos métodos de leituras da paisagem, descrição, observação, explicação, interação, análise, síntese, dentre outros.

O professor poderá utilizar esse programa para elaboração de roteiros de campo para o estudo do espaço geográfico, exploração tanto dos recursos físicos, visualização de aspectos geomorfológicos do relevo, da vegetação, e nuances topográficas de ruas, bairros e avenidas. Em relação ao Google Earth, esse recurso pode ser acessado através do endereço eletrônico <http/www. googleearth. com>. Figura 2: Tela inicial do Google Maps. O uso desses programas também é apontado por Vale (2014, p. como metodologia didática para os alunos compreenderem os fenômenos geográficos e suas complexidades de maneira multidisciplinar, auxiliando-os a refletir e desvendar a realidade na qual estão inseridos. Outro fator positivo é a possibilidade de ampliar as habilidades dos alunos quanto às relações topológicos e projetivas.

Amade (2010, p. aponta algumas vantagens e desvantagens da utilização do Google Maps e Google Earth (Quadro1). As aulas tornam-se mais difíceis de controlar devido às inúmeras possibilidades que os alunos ficam expostos ao acesso a essas tecnologias. Fonte: Amade (2010, p. Fonseca (2010, p. também aponta que em muitos lugares as imagens não são atualizadas frequentemente ou apresentam baixa resolução, podendo dificultar a investigação geográfica de determinados fenômenos. Entretanto, apesar dessas limitações o uso dessas tecnologias tem demonstrado resultados positivos na aprendizagem dos alunos. Além do de promover a inclusão digital e desenvolvimento de habilidades essenciais à formação de cidadãos críticos e reflexivos, capazes de usar os conhecimentos como ferramenta de transformação social. REFERÊNCIAS AMADE, Nelson.

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