Musica na Educação Infantil

Tipo de documento:Revisão Textual

Área de estudo:Gestão ambiental

Documento 1

Martins Sheyla Maria Pereira Projeto de Pesquisa apresentado à disciplina Projeto Integrador II como requisito final de avaliação. Professora Vânia Archanjo. “Pouco importam as notas na música, o que conta são as sensações produzidas por elas. ” (Leonid Pervomaisky, 1908) Resumo A importância da musica no desenvolvimento na educação infantil é o tema deste artigo. Onde ele integra uma pesquisa bibliográfica, os referenciais teóricos sobre a musicalização e a musica no desenvolvimento da criança dentro da escola, o papel do educador como mediador e contribuinte desta associação junto ao desenvolvimento pedagógico, lúdico, cognitivo, afetivo da criança. Seguindo um raciocínio lógico, logo que a criança nasce, ela se depara com diversos sons, ruídos que passam a fazer parte de sua vida e que ajudarão a se expressar através dos gestos, dos balbucios, o que faz com que ela se torne mais receptível ao som da musica.

Como afirma Jeandot (1990, p. A receptividade à música é um fenômeno corporal. Ao nascer a criança entra em contato com o universo que a cerca: sons produzidos pelos seres vivos e pelos objetos. Sua relação com a música é imediata, seja através do acalanto da mãe e do canto de outras pessoas, seja através dos aparelhos sonoros de sua casa. Ritmo: é o efeito que se origina da duração de diferentes sons, longos ou curtos. Melodia: é a sucessão rítmica e bem ordenada dos sons. Harmonia: é a combinação simultânea, melódica e harmoniosa de sons. Sendo que cada um desses elementos musicais corresponde a um aspecto humano especifico, onde possam induzir aos movimentos corporais, afetivos, e também há uma estrutura musical. Musicalização A musicalização é um processo de construção do conhecimento, que tem como objetivo despertar e desenvolver om gosto musical, onde estes favorecem o desenvolvimento da sensibilidade, criatividade, senso rítmico, o do prazer de se ouvir uma música, da imaginação, memoria, concentração, atenção, a socialização e a afetividade, do respeito ao próximo, a consciência entre o corporal e de movimentação.

Isso desenvolve o senso do ritmo nos pequeninos. Aprendendo a ouvir, a criança pode repetir uma música, recriando-a. É importante que nós, educadores, valorizemos o ato de criação da criança, para que ele seja significativo no seu contexto de desenvolvimento. OLIVEIRA, BERNARDES e RODRIGUEZ, 1998, p. Todas as escolas públicas e privadas do Brasil devem incluir o ensino de música em suas grades curriculares. Já Gainza (1988, p. ressalta que: “A música e o som, enquanto energia, estimulam o movimento interno e externo no homem; impulsionam-no ‘a ação e promovem nele uma multiplicidade de condutas de diferentes qualidade e grau”. No processo educativo musical, nada é significativo no vazio, mas apenas quando relacionado e articulado no quadro das experiências acumuladas, quando compatível com os esquemas de percepção desenvolvidos.

E, nesse sentido, a música pode produzir um estado de maior flexibilidade, abrindo caminhos para um fluxo amplo de ideias, de fantasias, estreitando laços nas relações sociais, estimulando a criatividade nos indivíduos e nos grupos. Embora nos meios científicos e acadêmicos a música seja reconhecida, na realidade isso não ocorre. São Paulo: Imprensa Oficial do Estado, 1988. BRITO, T. A. Música na educação infantil – propostas para a formação integral da criança. São Paulo: Editora Petrópolis, 2003. KRAMER, Sônia. A Política do pré-escolar no Brasil: A arte do disfarce. ed. São Paulo: Cortez. Ministério da Educação e Desporto, Secretaria de Educação Fundamental.

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