AUTISMO E APRENDIZAGEM NO CONTEXTO ESCOLAR

Tipo de documento:TCC

Área de estudo:Gestão ambiental

Documento 1

Optou-se por uma abordagem interdisciplinar frente o processo de construção do conhecimento, estabelecendo relações cognitivas possíveis em diversas áreas que envolvem a educação, sobretudo referente à psicologia cognitiva e o desenvolvimento humano preconizado em Vygotsky, evidenciando que todos são capazes de aprender, dado o fato de que a aprendizagem é social. A problemática motivadora foi: quando estaremos preparados para lidarmos com o diferente, é uma questão de querer ou os desafios são reais, como fica os papéis sociais, em especial o da escola, neste contexto? 2 JUSTIFICATIVA E PROBLEMATIZÇÃO A legislação abriu espaços e finalmente a inclusão social deu um passo importante no contexto escolar regular, no entanto ainda há muito o que se aprender, sobretudo no espectro autista, onde tem-se forte incidência de casos.

Como agir, como fazer para cumprirmos o nosso papel social? 3. OBJETIVO AMPLO E ESPECÍFICOS INICIAIS: Objetivo geral: ampliar olhares frente à temática e demonstrar a importância da educação inclusiva de alunos com espectro autista, como instrumento de inserção de direitos humanos na sociedade. caracterizar as estereotipias do autismo, relação das leis para a inclusão escolar do aluno autista e a função social da escola, seu papel, suas flexibilidades e limites encontrados no percurso que envolve a inserção social, frente à perspectiva de uma abordagem educativa inclusiva. de 2017. BORBA, Juliane Callegaro; SEIZE, Mariana de Miranda. Instrumentos para Rastreamento de Sinais Precoces do Autismo: Revisão Sistemática. Rio de Janeiro: Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, Brasil, 2015. BRASIL. Disponível em: http://www.

mec. gov. br. Acesso em: 10 Jan. Educação Especial, Decreto nº 3. que regulamenta a Lei nº 7. Brasília: MEC, 1990. Constituição Federativa do Brasil de 1988. Disponível em: http://www.

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